face With Monocle

علم النفس التجريبي: تصور وانخرط مع النظريات لفك نماذج العقل البشري

استكشف النظريات النفسية الأساسية واكتشف تطبيقاتها في العلاج والتعليم والمزيد. من خلال التصور والتجارب التفاعلية، شارك شخصيًا في نتائج البحث النفسي، لفك أسرار العقل البشري والسلوك.

1. نظرة عامة على مجالات البحث النفسي

علم النفس هو العلم الذي يدرس الإدراك والسلوك والعاطفة والدافعية البشرية. ويتقاطع مع مجالات مثل علم الاجتماع والتربية وعلوم الأعصاب. لفهم العمليات العقلية بشكل أفضل ودراستها، يصنف علماء النفس أبحاثهم في مجالات فرعية متعددة. فيما يلي عدة فروع رئيسية مع بعض التجارب النموذجية.
علم النفس المعرفيعلم النفس السلوكيعلم النفس العاطفيعلم النفس الدافععلم النفس الاجتماعيعلم النفس الشخصيعلم النفس البيولوجي/علوم الأعصابعلم النفس التطوري

علم النفس المعرفي

يدرس علم النفس المعرفي كيفية اكتساب المعلومات ومعالجتها وتخزينها واستخدامها، ويغطي مواضيع مثل الانتباه والإدراك والذاكرة والتعلم والتفكير واللغة واتخاذ القرار.

  • نموذج الوميض الانتباهي: يستقصي الفترة الزمنية التي يُغفل فيها الهدف الثاني عند ظهور هدفين بشكل متتالي وسريع.
  • اختبار كُرسي / اختبار مدى الأرقام: يقيس سعة الذاكرة العاملة (المكانية أو اللفظية).
  • مهمة N-back: تقيّم كيفية تغير الأداء بزيادة العبء على الذاكرة العاملة.
  • مهمة القرار المعجمي: تفحص سرعة التعرف على الكلمات وكيف تؤثر عوامل مثل التكرار والسياق الدلالي.
  • القراءة الموجهة ذاتيًا: تدرس فهم القراءة والذاكرة من خلال قياس كيفية قراءة النص كلمة بكلمة أو عبارة بعبارة.

موصى بها

تنقّل فئات التجارب

البحث البصري والإدراك المكاني

تدرس هذه التجارب كيفية بحث الإنسان عن أهداف في مشاهد معقدة وكيفية معالجة المعلومات المكانية والقيام بالدوران الذهني.

التحكم الحركي والتفاعل بين الإنسان والحاسوب

تدرس هذه التجارب مبادئ التحكم الحركي لدى الإنسان وتطبيقاته في تصميم واجهات المستخدم والتجارب.

التحكم الحركي

تجربة قانون فيتس

دراسة العلاقة بين زمن الحركة وحجم الهدف والمسافة

التوافق المكاني

مهمة سيمون

دراسة التوافق بين موقع المنبه والاستجابة

التفاعل بين الإنسان والحاسوب

تجربة التفاعل بين الإنسان والحاسوب

دراسة العلاقة بين تصميم واجهة المستخدم وتجربة المستخدم

قريباً

تجارب متكاملة أخرى

تشمل هذه التجارب مجالات معرفية متعددة أو لا تنتمي بالكامل إلى الفئات المذكورة.

معالجة اللغة

مهمة اتخاذ القرار اللغوي

تقييم سرعة معالجة اللغة والتعرف على الكلمات

المهام المتعددة

تجربة المهام المتعددة

دراسة توزيع الموارد الإدراكية في المهام المتزامنة

الحمل العقلي

منهج الحمل العقلي

استخدام الاستبيانات والمعايير الموضوعية لتقييم عبء المهمة

كيفية استخدام مكتبة التجارب如何使用实验库

1

التعلم والفهم

كل تجربة تأتي مع وصف مختصر لهدفها والخلفية النظرية وروابط مرجعية.

2

العرض التجريبي عبر الإنترنت

قم بتشغيل المهام مباشرة في المتصفح لتجربة كيفية إعداد التجارب الإدراكية أو الاجتماعية.

3

عرض النتائج

بعد الانتهاء، توفر العديد من المهام تحليلاً أساسياً للنتائج لمساعدتك في فهم العلاقة بين أدائك والنظرية.

3. How to Use This Experiment Library

  1. Learn & Understand: Each experiment is accompanied by a brief description of its purpose and theoretical background, along with reference links.
  2. Online Demonstrations: Run the task directly in your browser to get hands-on experience of how a typical cognitive or social experiment is set up.
  3. View Results: Upon completion, many tasks provide basic feedback (e.g., reaction time, accuracy). This is for educational insight, not formal diagnosis or research conclusion.
  4. Touch-Friendly Versions: Many tasks support touch input for mobile or tablet use, although precise reaction time studies are ideally done on desktop with a keyboard.

4. Ethical Considerations

  • Research Ethics & Consent: If data is collected for actual research, ensure participants have given informed consent, and that their privacy is respected.
  • Interpretation of Results: The online tasks serve an educational/demo purpose. Real lab-based research typically involves more controlled conditions and calibration.
  • Copyright & Sources: Cite the original authors or instruments. If you modify or reuse tasks, check for licensing or usage restrictions.

5. Summary & Future Directions

As neuroscience and technology progress, traditional experiments are increasingly enhanced with brain imaging, physiological measures, and AI-powered analytics, offering deeper insights into the biological and computational basis of cognition and behavior. Emerging technologies such as virtual reality (VR), wearable devices, the Internet of Things (IoT), and smartphone-based data collection are expanding the scope, scalability, and ecological validity of psychological research. AI systems further enable real-time data analysis and adaptive experimentation, while IoT devices provide continuous, context-rich behavioral monitoring.

Cross-disciplinary approaches are also gaining traction, integrating social, developmental, clinical, cognitive, and computational perspectives. This convergence facilitates the development of new experimental paradigms, improves data-driven insights, and enhances predictive models of human behavior.

The library of tasks will continue to grow, reflecting these technological advances and methodological innovations. We hope this resource inspires curiosity and supports a deeper understanding of the extraordinary complexity of the human mind, encouraging researchers to leverage these tools for broader and more impactful discoveries.

عرض التفاصيل

References

  • Hick, W. E. (1952). On the rate of gain of information. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 4(1), 11–26.DOI
  • Hyman, R. (1953). Stimulus information as a determinant of reaction time. Journal of Experimental Psychology, 45(3), 188–196.DOI
  • Posner, M. I. (1980). Orienting of attention. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 32(1), 3–25.DOI
  • Mackworth, J. F. (1948). The breakdown of vigilance during prolonged visual search. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 1(1), 6–21.DOI
  • Stroop, J. R. (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of Experimental Psychology, 18(6), 643–662.DOI
  • Eriksen, B. A., & Eriksen, C. W. (1974). Effects of noise letters upon the identification of a target letter in a nonsearch task. Perception & Psychophysics, 16(1), 143–149.DOI
  • Bechara, A., Damasio, A. R., Damasio, H., & Anderson, S. W. (1994). Insensitivity to future consequences following damage to human prefrontal cortex. Cognition, 50(1–3), 7–15.DOI
  • Shepard, R. N., & Metzler, J. (1971). Mental rotation of three-dimensional objects. Science, 171(3972), 701–703.DOI
  • Corsi, P. M. (1972). Human memory and the medial temporal region of the brain (Doctoral dissertation). McGill University, Montreal, Canada.
  • Baddeley, A. D., & Hitch, G. J. (1974). Working memory. In G. A. Bower (Ed.), The Psychology of Learning and Motivation (Vol. 8, pp. 47–89). Academic Press.DOI
  • Nissen, M. J., & Bullemer, P. (1987). Attentional requirements of learning: Evidence from performance measures. Cognitive Psychology, 19(1), 1–32.DOI
  • Ratcliff, R. (1978). A theory of memory retrieval. Psychological Review, 85(2), 59–108.DOI
  • Green, D. M., & Swets, J. A. (1966). Signal detection theory and psychophysics. Wiley.
  • Shiffrin, R. M., & Schneider, W. (1977). Controlled and automatic human information processing: II. Perceptual learning, automatic attending and a general theory. Psychological Review, 84(2), 127–190.DOI
  • Navon, D. (1977). Forest before trees: The precedence of global features in visual perception. Cognitive Psychology, 9(3), 353–383.DOI
  • Fitts, P. M. (1954). The information capacity of the human motor system in controlling the amplitude of movement. Journal of Experimental Psychology, 47(6), 381–391.DOI
  • Simon, J. R. (1969). Reactions toward the source of stimulation. Journal of Experimental Psychology, 81(1), 174–176.DOI
Logo
نحن ملتزمون بإنشاء منتجات توازن بين السعادة والرفاهية، وتلهم الطاقة الإيجابية.